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小学数学课堂中学生思维习惯的培养

作者:朱叶阅读量:1264发布时间:2019-10-15

教育家赞可夫曾指出:“只懂得传授知识,不懂得培养学生良好的思维习惯的教师是不完美的教师”。这话道出了良好思维习惯培养的重要性。数学是一门趣味性较强的学科,如何让学生真正地理解数学、体会到数学的奥妙与乐趣,提高数学课堂的效率是我们多年来研究的话题,我在小学数学教学中也感受颇深,现将我的点滴体会与同行交流。 

一、挖掘生活素材,让学生多角度思考,发现问题、提出问题养成质疑的思维习惯 

语言和思维密切相关,语言是思维的外壳,也是思维的工具。语言可以促进思维的发展,反过来,良好的逻辑思维,又会引导出准确、流畅而又周密的语言。教学时教师应把数学和学生的生活密切结合起来,让数学活起来,富有生命力,这样才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣,激发学生思考与创造的灵感。教学中重视解题的思维习惯、思维品质的培养,学生的解题能力,才不只囿于题海战术、死记硬背的机械记忆中。教学实践中,教师为了强化对学生解题思路的训练,往往要求学生在作业本上写出分析思路图,或画出线段图。但这样做难度比较大,费时费力,学生收效不大。因此我在教学中重视挖掘生活中的数学素材,创设贴近学生生活环境、知识背景的学习情景,使学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学的眼光观察和发现并提出有价值的数学问题。课堂教学中的说题训练,即采用“复说”“顺逆说、转换说等形式,让学生养成解题前的说题习惯,从而培养学生的解题思维能力。例如,小华买4本红色笔记本,共用了10.4元,小明买5本蓝色笔记本共用了13.5元,小兰买了2本白色的笔记本共用了5.6元,哪种笔记本贵些?让学生采用复述的方式理解题意后思考解决问题的策略。这样用学生身边的事情,呈现学习内容,既增加了数学教学的趣味性、现实性,又让学生体验数学知识与日常生活的密切联系,学生获得了成功的体验,调动了学生学习数学的积极性,同时培养了学生的说题习惯和思维习惯,增强学生数学应用意识和解决问题的能力。 

二、创设生活情景激发学生多向探索,培养一题多解思维习惯。 

求异思维是一种创造性思维。它要求学生凭借自己的知识水平能力,对某一问题从不同的角度,不同的方位去思考,创造性地解决问题。解决问题最重要的是能发现和提出问题,并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题。让学生经历发现问题、解决问题的过程,不仅是培养学生用数学解决问题能力的重要途径,而且也有利于学生逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。因此,在数学教学中,老师应根据学生的年龄和心理特征,为学生创设有趣的、可探索的、与学生生活密切联系的现实情境,引导他们饶有兴趣地走进情境中,去发现数学问题,并主动提出数学问题,培养学生解决问题的能力。在解题中,要努力创造条件,引导学生从各个角度去分析思考问题,发展学生的求异思维,使其创造性地解决问题。通常运用的方法有一题多问、一题多解一题多变。充分调动了学生爱数学、学数学的热情,从而对数学产生亲切感,培养了学生的自主创新解决问题的能力和解题的灵活性。小学数学课堂中学生思维习惯的培养小学数学课堂中学生思维习惯的培养 

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